这些全都來源于中华联教育的新方向决定。

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“看起來国人和英国人肯定会有更的合作，最少国需要澳大利亚的资源，同时肯定也需要澳大利亚作为未來的反攻基地使用。那么菲律宾的抵抗就不会过度激烈，因为那不过是为了拖延时间…！”

在掌握了完全制空权的情况下，几乎完全不需要陆地补给通的地面队。在飞艇的补给下，快速行穿与合围，这使人数多达12万的菲联军的防线迅速瓦解。

“相对于政治斗争激烈的欧洲而言，太平洋战场目前的情况分析起來更加简单。其实这件事几乎是很清晰的，比方从各方利益为视…”

大约唐云扬的话引起了女儿的注意，但儿并不大喜他的指导，所以搭他话茬的只有女儿安妮。唐。

这时电视上的镜转换到了正在行的太平洋战争，看着硝烟迷漫的战场，唐云扬的脑袋不得不从欧洲转移到太平洋。

“我还是选择我的方向，个人的看法是欧洲才是争夺的要。原因很简单，国的多数盟友主要是西欧国家。无论如何对国而言，欧洲的盟友必须保持他们的领土与资源，否则失去了这些资源的话，国将不能独自生存下去！

这些就使对抗的游戏，成为了育课里的主要内容。

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然后迅速从中华联购买到气战斗机，如果能够迅速形成战斗力，则可以有效防御南亚联军对新西兰与澳大利亚的攻。

对于这些事情唐云扬是如何思考的呢？

所以，照某位伟人的话來说，世界上的斗争，不过是资源利益的分而已…我亲的父亲，我这样说对吗？”

新闻事件分析，不过是小学6年级语文学习中的一项而已。其他诸如文章分析，又或者说明文件分析，都不过是语文应用的指向学习。

值得一提的是，菲律宾这时的防御手段，已经不再是过去的模样。大纵的火力据依托地形行式防御，以机动力量行反攻。

防守反击，大概这是正在使国内制造业战争状态的国人，所期望的世界战略格局。大约只有这样，才可以发挥国雄厚的制造能力与经济的力量。

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倘若是中华联国防军的话，这样的防御作战计划完全可行。然而，失去了空中力量的菲联军，这时却顾此失彼不能行有效的防御。

例如:语文的主要目的就是读、写，层的涵意则是分析与表达；

又例如育：除过增质锻炼之外，最本的目的则是培养孩们在对抗中的力支持与领导及策划的能力。

“随便！”

日本海军的第二舰队掩护着南亚联军的攻，日本的防御步兵，则跟随着南亚联军中丛林、山地、装甲队攻的步伐，守卫着战线。

睛盯着电视的唐绍谦与安妮。唐沒有过多的反应，似乎在等着唐云扬的引导。

“其实我个人的看法是，这一段新闻分析起來，可能更意思！”

此刻的太平洋战争正以某一面倒的方式行着，南亚联军的队，正在攻菲律宾，，这艘国在北太平洋上最大的基地。

安妮。唐的分析使大家明白，本周她的那往篇分析几乎已经有了现成的大纲。不过随后唐绍谦的表达，却又使大家明白这是一个思维更加锐的孩。

某肯定。一般來说，这事情他不会询问父亲，因为往往得到的回答是下面这两个字。

对于一个专注的军人，这不是什么值得他兴的事情。但作为一个联总统，在世界大战时关注所有战场的度，是他义不容辞的责任。

新式的教育，现了中华联新式的教育系统，并不会再教什么摇晃脑的小夫，也现了中华联发展与建设的本宗旨。

请大家相信，这不是因为唐绍谦早熟。这是因为中华联的教育制度的问題，这样的国际事件，在每周必写的新闻分析中，必定会被老师们选择成一个课題。

大概这时国方面的希望唯一的寄托在于，这里的军队必须要拖住南亚联军的攻步伐。